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浅谈后进生的转化策略
发 布: wxgl01 发布时间: 2017-07-04 14:41:44 点击率:

                 浅谈后进生的转化策略

                     ——王永东

摘要:在我们的英语教学中,总会遇到一些令人头痛的后进学生。面对这些后进生,我们不能等闲视之,更不能放弃。于是针对后进生的提高,我做了以下尝试,对促进学生英语水平的提高,收效不错。

关键词:初中英语教学  转化后进生  

教育家陶行知先生提醒过教师一句话:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”如果说学生时代瓦特在老师眼中算是优生;资质平平,成绩非常一般的牛顿算是中等生;那么,8岁才开始上学,但是仅仅在学校待了三个月便被老师斥为“低能儿”而撵出校门的爱迪生绝对是一个不折不扣的差生。但是就是这样一个差生,却创造了电灯、电车、电影、发电机、电动机、电话机、留声机等一千三百多种发明。没有他,也许人类还将在漆黑的长夜中多摸索若干年。爱迪生的事例足以向我们证明:没有绝对的差生,只有暂时的后进生。后进生之所以后进,是因为他的潜能还没有发挥,他的学习动机和热情还没有被激发而也。而作为工作在西部农村地区一线的教师,我们将不得不长期面对数量众多的后进生群体。因此,转化后进生成为了我们必须要面对的课题。

如何转化后进生,让他们能尽快地成长和进步呢?

一、凭借情感渠道,增加沟通交流。

教师被誉为是“人类灵魂的工程师”。“灵魂”两个字道出了教师职业的精髓。灵魂包括了人的情感和意志。我们要塑造一个孩子的灵魂,首先必须要抓住他的情感。如何才能做到这一点呢?这就要求我们首先要了解后进生,要真正深入了解他们。了解他们的最好方法就是多和他们交流。上课前提早几分钟进入教室,下课后迟几分钟出教室,或者是在路上偶遇了某个孩子的时候,都是和他们交流的最佳时间。交流的内容不一定是学习,最好是其他方面,如孩子的兴趣、爱好、或者是学校最近举行的什么活动之类的话题,这样做的目的是避免引起孩子因为他们成绩不好而产生的自卑甚至反感心理。用一种平等的态度和平和的心理与孩子交谈,久而久之,就会消除孩子心中对老师的心理隔阂,他们对老师就会在内心深处处于“不设防“的状态。他们的家庭情况、生活状况、兴趣爱好、成功的喜悦、失败的悲伤等等,所有老师想要了解的,他们都会非常乐意地主动和老师交流。

当一个孩子对老师无话不谈的时候,说明老师已经抓住了他们的情感,说明他们已经从他们的内心深处完完全全地接受和认可了这个老师。认可了老师,当然也就意味着认可了老师所教的学科。即使他们的这科成绩在短时间内仍然没有太大进步,但他绝不会放弃学习。进步,是必然会出现的结果。

二、注重知识过手,强调方法落实。

抓住了后进生的情感,是让他们学好的前提和基础。只有情感是不够的。在英语学习中:要读懂一篇英语短文,如果绝大多数的单词都不认识,怎么可能读懂短文呢?要表达一句话,乃至完成一篇英语作文,没有大量词汇的积累,更是无法完成的。因此,作为初中英语教学,重点词汇,短语等应该掌握的基础知识,必须让学生熟记于胸才行。知识的过手,主要从以下几个方面进行。

1、注重方法。多数后进生在单词学习上都存在着巨大的障碍。他们记单词大多是靠单纯的背字母来记忆,这样的结果是记忆不准确,经常把单词中字母的顺序混淆,同时记忆更不长久,也许他们在记忆的那一瞬间是记住了,但过不了几天就会忘记。如first这个单词,许多学生甚至不少优秀的学生也经常将字母ri的顺序记反。这其中最主要的原因就是他们一看只有四个字母,误以为很简单而没有分析这两个字母的读音而单纯地去背字母结果导致出错。所以对于后进生,我们应该花更多的时间去帮助学生分析每个单词中每个字母的发音,让他们逐渐学会根据读音来记忆单词,这样的记忆才会更持久。同样在英语短语和重点句型的记忆中,他们花了许多时间去背,结果是记住了英语却忘记了汉语,记住了汉语又忘记了英语,他们缺乏对英汉之间的联系的理解,这就需要我们帮助他们分析清楚其中的联系,汉语作为母语,记忆容易,要教会他们根据汉语来记忆英语,而不是单纯地去死记硬背英语来记忆。当然,记忆英语的方法还有很多,如联系情景记忆、比较记忆、归纳记忆等。

2、及时巩固。德国心理学家艾宾浩斯研究发现:遗忘在学习之后立即就会开始,而遗忘的进程并不是均匀的,最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。这一点在后进生身上,表现得更加突出。几天前我们教过的学习的方法和知识,他们很快就会遗忘。因此及时的巩固,对他们而言,尤其重要。只有在不断的反复和重复之后,他们的所学的方法和知识才会得到巩固。“熟能生巧”就是这个道理。

3、加强督促。对于多数后进生来说,自觉性都不太强,即便是有空余的时间,他们往往也更愿意用在他们认为比较容易的其他学科,而不愿意用来学习英语。因此,老师的监督显得尤为重要,我们花在后进生身上的时间要比花在其他学生身上的时间要多得多,我们不能坐在办公室等后进生来找,因为能主动来请教的后进生实在太少,我们应该走出办公室,走进教室,主动找到后进生,帮助他们解决学习中的问题,及时督促他们完成当天或本周应该掌握的单词、短语等,确保他们知识的及时过手。

三、做好心理干预,体验学习成果

    大多数英语后进生,他们在思想上对英语学习都或多或少地存在着畏难情绪,甚至抵触的心理,从而导致英语学习的更加落后,因此,在日常的教学中,我们应该及时地、不间断地对他们进行心理疏导和心理干预,其中,我认为最有效的方法就是鼓励和表扬。

   美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%90%。所以,我们要善于发现孩子身上的闪光点。对于后进生而言,我们应该为他们创造更多的闪光点。

比如;英语的课前演讲,对于优秀的孩子来说,他们不需要老师过多的指导,也能完成的非常好。但对于后进生来说,他们想说却又不知道怎样说。完成起来难度特别大。那么,在他们的演讲前,我可以提前私下单独找到他们,帮助他们先完成书面的演讲稿 ,指导他们的朗读背诵,这样,他们就能在全班同学面前比较流利地完成演讲任务。这时,我再装作事先并不知道而很吃惊的样子,给予他们最大的表扬。

同样,在我们的教学设计环节中,也应事先专门针对后进生,为他们量身打造一些他们能回答的问题,然后在课堂中请他们回答后,提议让其他同学给予表扬,此时,我再给予一些锦上添花式的鼓励,让他们体会到成功的喜悦,感受到学习英语的快乐。

俗话说“士为知己者死,女为悦己者容”。被赏识,是人性中最本质的一种追求,赏识后进生,让他们感受到自己的成功之处,就会起到一石激起千层浪的作用,使之精神为之振奋,为他们点燃学习的希望之火和信心之光。

四、坚持适度宽容,收获无限快乐

十年树木,百年树人。后进生的转化工作绝不是一朝一夕就能实现的,它注定是一个漫长而曲折的过程。在后进生的成长过程中,有时会出现故态复萌,多次反复,这些都是正常的现象。所以,我们要有充足的耐心,要有更多的宽容。

苏霍姆林斯基曾说: “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。因此,我们要学会适当的宽容,对待后进生,我们要多一些微笑,少一些严厉;多一些理解,少一些责怪;多一些宽容,少一些批评。比如:我会经常根据孩子们的表现,在他们的听写本上写下我真诚的话语,如加油吧,你的进步越来越大了”“相信你,你一定会更优秀”等等,也许,正是我的宽容,正是因为这样坦诚的话语,心与心的交流,深深地打动了他们,让他们慢慢的喜欢上英语,甚至爱上英语。当我发现一些曾经讨厌英语、害怕英语的孩子逐渐愿意主动学习英语的时候,作为一个老师,内心所收获的必定是满满的幸福!

总之,我们眼中后进的学生,在他们父母的眼里却是独一无二的,是唯一的,是他们最疼爱的。他们都希望自己的孩子遇到的是最好的老师,希望他们的孩子受到的是最好的教育,放弃他们对我们而言,只是放弃一个,但对于他们的家庭而言,放弃的却是全部的希望。

因此,我认为我们尤其要注意后进生的转化工作,因为,转化后进生不仅能改变一个班级的班风、学风,更为重要的是能改变一个家庭的命运。

结束语:复杂的事情简单做你就是专家,

   简单的事情重复做你就是行家,

   重复的事情用心做你就是赢家。

苏霍姆林斯基说:没有爱就没有教育。

 



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